БЕЗПЕРЕРВНИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ФАРМАЦЕВТА ЧЕРЕЗ РІВНЕВУ МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ: МІЖНАРОДНИЙ ТА УКРАЇНСЬКИЙ ДОСВІД

Анотація

Підвищення вимог до професійної підготовки фармацевтів актуалізує необхідність застосування сучасних підходів до формування та оцінювання їх компетентностей. Одним із дієвих міжнародних інструментів, який забезпечує системність та послідовність професійного зростання фахівців, є FIP Global Competency Framework (GbCF v2) – рамка компетентностей, що описує розвиток фармацевта через чотири рівні: студент → молодий фахівець → досвідчений фахівець → експерт. Така рівнева модель дозволяє вибудовувати цілісну освітню та професійну траєкторію, окреслювати очікувані результати навчання на кожному етапі та конкретизувати компетентності, необхідні для планування безперервного професійного розвитку (БПР) протягом усієї кар’єри фармацевта. Міжнародний досвід демонструє, що впровадження рівневого підходу сприяє підвищенню ефективності навчання, зміцненню професійних навичок і якості фармацевтичної допомоги. У той же час, у контексті Стандарту вищої освіти, другого (магістерського) рівня вищої освіти, спеціальності I8 «Фармація» компетентності формалізовані лише для рівня випускника. Це обмежує можливості персоналізованого планування професійного зростання та інтеграції БПР у навчальний процес. Для післядипломного періоду (молодий фахівець → досвідчений фахівець → експерт) систематизовані описи компетентностей та очікуваних результатів відсутні, що ускладнює моніторинг прогресу та планування індивідуальних освітніх траєкторій. Імплементація рівневої моделі GbCF у поєднанні з індивідуальними цілями професійного розвитку в освітньому портфоліо, що передбачене для БПР згідно з Наказом МОЗ №650, створює підґрунтя для побудови цілісної системи професійного зростання. У портфоліо передбачено опис компетентностей (знання, уміння/навички), які планується здобути та/або вдосконалити, а також очікувані результати їх практичного застосування. Таке системне визначення очікуваних результатів навчання та конкретизація компетентностей на всіх етапах професійного розвитку забезпечує персоналізацію освітнього процесу, сприяє моніторингу прогресу та адаптації рівневої моделі GbCF до українських освітніх реалій, забезпечуючи відповідність національним і міжнародним стандартам.